再比如：该专业讲授“导游服务规范”的教师郭洪是北京天地旅行社总经理、全国十佳导游员，由于郭老师直接来自旅游行业，有着极丰富的行业实践经验，把很多原汁原味的案例带进课堂并进行模拟教学，使导游行业的“准职业人”们在旅游业“大师”的的带领下提前接触行业，实现了该院“要求学生会的技能，自己先掌握，并达到更高一层”的目标。

让“老总”把操作室搬进课堂

    这种模式，让老总可以更自如的把他职业技能，职业精神以实际操作的形式传达给学生。

    例如：来自河北经济广播电台的主持人黄杰，2005年来到外译外事系任教。黄老师利用直播设备进行全真模拟，经过一段实践的培养，黄老师逐渐熟悉了课堂教学，能够出色的完成教学任务，并使播音主持专业的学生播音水平有了很大提高。2006年9月，该院外事系04级播音主持专业有9名同学在到石家庄人民广播电台经济台实习，实习期间，表现出色，全部与该单位签订就业协议。

    经验介绍类的讲座在外译也经常开展，这类课程主要是针对那些不能来校长期授课的行业精英。

老师当老总，把学生当作员工，布置课题与学生共同完成

    例如，该院韩语系英语导游专业教授《导游业务》的全国优秀导游员周朝瑞老师，最初，他曾尝试按照传统的授课方式，在教室完成所有的教学任务，后来发现，这种办法一是不能提起大家的学习兴趣，二是学生学完一个环节的课程后，仍然不能熟练的进行实际操作。

针对这种情况，该院提出了“让教师在学校继续作‘老总’，把学生当作员工，布置课题与学生共同完成”的教学思路。

    来看一节该院提出新的教学思路后周老师的《导游业务》课：

    周老师不再过分依赖教材，而是以《导游业务》为蓝本，将课程直接嬗变为“模拟导游”：首先确定“正定隆兴寺”为这堂课的课堂背景，然后把学生分成两组，分别扮演旅游公司职员和游客，周老师做旅游公司“老总”，公司下设多个部门，分别负责策划本次带团。扮演游客的学生或打电话咨询该公司客服人员，或者直接走到前台咨询其工作人员，从组团，到带团出行，到发生特殊情况应急处理等等，周老师都从中进行专业指导，整个过程充分模拟了可能发生的各种情况，并且在巩固专业知识的前提下，使学生的实践经验得到充分的锻炼，实现了真正意义上的职业技能训练。

    这种以直观模拟方式代替传统课堂讲授的授课方式，真正完成了对学生职业技能的锤炼，并在此基础之上，培养了学生的职业精神，铸就了其职业道德。

让“老总”召开“圆桌会议”

    例如刘雁老师在讲授“穿衣打扮”这一课时，把教室布置成一个圆桌会议室，提出两个最贴近学生生活的议题，全部用英文讨论。一个议题是“谈谈穿着与‘懒惰’”，另一个议题是“谈谈你喜欢的教师类型与教师的穿着”。

    争论在热烈的氛围和全班同学友善的欢声笑语中进行。在此期间每一位学生都获得了均等的机会畅所欲言，整堂课成了一场慷慨激昂的大讨论。

    两个议题讨论结束，刘老师分别作了因势利导的点评和对语言知识点的指导。刘老师说：采用这种方式，充分发挥了学生的创造性思维及临场应变的能力，使得课程变得生动有趣，增加了学生在学习过程中的趣味性和运用语言的自然性。